Gesunde Kinder dank Elternbildung

Im Projekt «Move & Improve» konnten 2019 nicht nur benachteiligte Kinder in ihrer Entwicklung unterstützt werden, sondern auch deren Eltern. Die SAD setzt mit ihrem ganzheitlichen Ansatz auch auf Elternbildung. Die Kurse haben zum Ziel, die Gesundheit der Kinder indirekt zu fördern, indem sie deren Eltern Wissen zu Gesundheitsthemen vermitteln.

Spielerisch lernen

Pushpa ist die Mutter des sechsjährigen Nagesh. Er hat eines der Frühförderungszentren im nordindischen Mirzapur besucht. Drei- bis Sechsjährige lernen dort spielerisch, worauf es später ankommt. Seine Mama besuchte parallel die Elternbildungskurse. Dabei gefiel ihr besonders das Lernen für den Alltag. «Auch ich lerne dazu. Zum Beispiel mit dem Hygiene-Spiel ‹Sag’s weiter›, das praktisch veranschaulicht wie sich Krankheiten verbreiten. So kann ich meinem Sohn zu Hause schwierige Themen mit spielerischen Methoden einfach erklären.» Doch die Spiele führen nicht nur unmittelbar zu einem Wissensaufbau. Pushpa kann dabei auch ihre Alltagssorgen für einige Zeit vergessen und selbst wieder so ausgelassen wie als Kind sein.

Nachhaltige Zukunft durch interaktive Bildung

Seit 2018 ist die SAD in Cali, einer Stadt im Südwesten Kolumbiens, mit einem Projekt aktiv. Jahrzehntelang wütete dort ein Krieg. Die spärliche Infrastruktur und das fehlende staatliche Engagement wirken sich auf die Lebensbedingungen der Menschen aus. Besonders Kinder und Jugendliche leiden unter der Situation, unter Gewalt, schlechten Bildungsmöglichkeiten und Kriminalität.

In Zusammenarbeit mit der lokalen Partnerorganisation Grupo Internacional de Paz unterstützt die SAD das integrative Schul- und Ausbildungszentrum Las Aguas, das Kindern und Jugendlichen, die nicht durch das staatliche System unterstützt werden, Zugang zu einer Grundschul- und Berufsausbildung bietet. Die SAD schult die Lehrer und Lehrerinnen vor Ort darin, unternehmerische Fähigkeiten auf eine interaktive Art und Weise zu unterrichten sowie auch angepasst auf die lokalen Bedürfnisse der Wirtschaft. Damit schafft das Projekt die Grundlagen, damit die jungen Erwachsenen eine Anstellung finden oder ihr eigenes, legales Geschäft aufbauen können.

«Ich bin zuversichtlich, dass ich in Zukunft das erreiche, was ich möchte»

Laura ist 15 Jahre alt und hat den Unterricht in Las Aguas besucht. In ihrer Klasse wurde das von der SAD entwickelte Unternehmenstraining eingeführt. Was ihr daran besonders gefiel? «Der Austausch in den interaktiven Kursen! Wir konnten an unterschiedlichen Aktivitäten und Gruppenarbeiten teilnehmen.» Sich auszudrücken, war zu Beginn herausfordernd für sie. Doch sie hat gelernt, für ihre Meinung einzustehen und Fragen zu stellen. «Besonders die Marketing-Themen haben mein Interesse geweckt, da möchte ich dranbleiben.» Ihr Traum ist es, später einmal Marketing zu studieren. «Ich bin zuversichtlich, dass ich in Zukunft genau das erreiche, was ich möchte.»

Alternativen zu illegalen Geschäften

Seit der Unabhängigkeit im Jahr 1948 hat die Bevölkerung in Myanmar viel durchgemacht. Trotz Friedensabkommen herrschen in einigen Landesteilen noch bürgerkriegsähnliche Zustände und ethnische Spannungen. Diese schränken die ökonomische Entwicklung ein – Armut ist weit verbreitet, die Beschäftigungsmöglichkeiten sind begrenzt. Wirtschaftliche Unsicherheit, instabile politische Verhältnisse und Armut bieten den Nährboden für Gewalt, Menschen- und Drogenhandel. Möglichkeiten zur Berufsbildung fehlen und so müssen junge Menschen oft in andere Staaten reisen, um eine Ausbildung zu absolvieren. Das 2019 gestartete Projekt «Shan Youth YEEA(H) – Young entrepreneurs for ecological alternatives» setzt sich für eine ökonomisch und ökologisch sinnvolle Zukunft für Jugendliche im Norden der Staaten Shan und Kachin in Myanmar ein.

«Ich weiss jetzt, wie ich aus etwas kleinem etwas grosses machen kann»

Der 21-jährige Sai Swan Main ist Mitglied der Jugendgruppe «Saung Saee», welche die SAD gemeinsam mit der lokalen Organisation «Moving Forward Together» fördert. Sai konnte im Projekt verschiedene Weiterbildungen in Namkham, im Norden Myanmars, besuchen. Nebst dem Unternehmenstraining hat er als Junglandwirt auch das technische Agrartraining absolviert. Er baut Wassermelonen, Mais und verschiedene Gemüsesorten an. «Dank der Weiterbildung weiss ich nun, wie wichtig es ist, meine Böden zu pflegen. Ich bringe mehr Abwechslung in den Gemüseanbau. So bleiben die Böden gut und ich kann sie nachhaltig nutzen.» Probleme mit den Böden waren seine grösste Herausforderung. Im Projekt werden deshalb auch der richtige Einsatz sowie die Integration von organischem Dünger gelehrt. «Das hat mir viel gebracht! Pflanzenreste werde ich in Zukunft nicht mehr verbrennen, sondern als natürlichen Dünger auf dem Boden belassen.» Das Ziel des Projektes, nachhaltige Beschäftigungsmöglichkeiten für Jugendliche und ihre Familien zu schaffen, stärkt die Jugendlichen. Sai blickt zuversichtlich in die Zukunft. «Ich träume davon, ein Vorzeigefeld zu haben, um das Gelernte an meine Nachbarn weiterzugeben. Ich habe eine Perspektive und weiss jetzt, wie man aus etwas Kleinem etwas Grosses machen kann.»

Simbabwe steckt seit der Jahrtausendwende in der Krise. 2019 kämpfte das Land im Südosten Afrikas mit Naturkatastrophen, Hungersnöten, Energie- und Währungskrisen. Aufgrund von ungewöhnlichen Dürren ist die Landwirtschaft geschwächt und die Nahrungsmittelsicherheit stark gefährdet. Importe von Lebensmitteln belasten die Staatskasse. Gekürzt wird im Bildungssystem. Darunter leiden besonders Kinder und Jugendliche. Die SAD setzt sich seit 2017 mit einem Projekt ein, die Bildungschancen und Nahrungsmittelsicherheit auf ökologische Art und Weise zu verbessern.

Simbabwe galt einst als die Kornkammer Afrikas. Nun liegt die Nahrungsmittelproduktion am Boden. Die Landwirtschaft und die Wirtschaft leiden seit Jahren im Binnenland im Südosten Afrikas, mangelnde Ernährungs- und Energiesicherheit sind die Konsequenz, der Bildungssektor ist unterfinanziert. Tausende Lehrerinnen und Lehrer verlassen das Land. Dadurch sinkt auch die Qualität des Unterrichts, Frontalunterricht ist an der Tagesordnung. In der Folge leidet auch die Motivation, viele Kinder und Jugendliche verlassen die Schule frühzeitig. Wofür noch zur Schule gehen, wenn die Zukunft keine Perspektiven bietet? Was tun, wenn die Bevölkerung an Hunger leidet und die Bildung auf der Verliererseite steht? Unser Projekt «Impulsgeberin Umweltbildung» setzt dort an, wo Zukunft beginnt: Bei der Bildung von Kindern und Jugendlichen. Wie? Mit innovativen Ansätzen für Landwirtschaft, erneuerbare Energien und Bildung im Allgemeinen. Für diese zukunftsweisenden Themen müssen bereits Kinder sensibilisiert werden, damit die Probleme nachhaltig gelöst und neue Visionen geschaffen werden können.

Ziele, um die Welt zu verändern

Seit Januar 2016 orientieren sich die Mitgliedstaaten der Vereinten Nationen an den 17 nachhaltigen Entwicklungszielen (engl. Sustainable Development Goals, kurz SDGs genannt). Dieses gemeinsame Konzept stellt nachhaltige Entwicklungsziele für Frieden und Wohlstand für Mensch und Planet ins Zentrum. Die globalen Zielvorgaben gelten als Leitplanken für ökologische, ökonomische und soziale Nachhaltigkeit bis 2030. Dabei werden nachhaltige Entwicklungsprozesse angestrebt, welche menschenwürdige Lebensstandards für alle – auch zukünftige Generationen – ermöglichen, ohne dabei die Ressourcen unseres Planeten zu übernutzen.

Auch die SAD orientiert sich in ihren Projekten an diesen Zielen. Insbesondere an folgenden SDGs:

1 – Armut in allen ihren Formen und überall beenden

2 – Den Hunger beenden, Ernährungssicherheit und eine bessere Ernährung erreichen und eine nachhaltige Landwirtschaft fördern

3 – Gesundes Leben für alle Menschen jeden Alters gewährleisten und ihr Wohlergehen fördern

4 – Inklusive, gleichberechtigte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten lebenslangen Lernens für alle fördern

5 – Geschlechtergleichstellung erreichen und alle Frauen und Mädchen zur Selbstbestimmung befähigen

7 – Zugang zu bezahlbarer, verlässlicher, nachhaltiger und moderner Energie für alle sichern

13 – Umgehend Massnahmen zur Bekämpfung des Klimawandels und seiner Auswirkungen ergreifen

17 – Umsetzungsmittel stärken und die globale Partnerschaft für nachhaltige Entwicklung mit neuem Leben erfüllen

Jedes dieser Ziele ist mit einer Reihe von Unterzielen konkretisiert und bildet damit einen wichtigen Pfeiler in der Konzeption und Umsetzung von SAD-Projekten in der Schweiz und international.

Den Menschen und damit ganze Gesellschaften stärken

Wir setzen uns dabei vor allem für Kinder und Jugendliche ein. Denn sie sind die Zukunft von morgen und damit der Schlüssel, um globale Probleme und Herausforderungen wie Armut, Ungleichheit, Konflikte, Ungerechtigkeit oder Umweltprobleme anzugehen. Damit uns dies gelingt, fördern wir ihre Gesundheit, verbessern ihre Bildungschancen und ebnen ihnen den Weg in den Arbeitsmarkt. Gesundheit, Bildung und nachhaltige Beschäftigungsmöglichkeiten hängen eng zusammen. Wer nicht gesund ist, kann nicht zur Schule gehen. Und ohne Schulbildung ist oft auch der Zugang zum Arbeitsmarkt erschwert. Wir koordinieren deshalb unsere Aktivitäten so, dass wir Menschen und ihre Umwelt in den Projekten ganzheitlich stärken. Natürlich gehört auch eine umfassende Wirkungsmessung zum ganzheitlichen Ansatz dazu.

...mit Sport und Spiel

Was uns dabei einzigartig macht: Wir nutzen in allen unseren Projekten ergänzend zu den traditionellen Ansätzen der Entwicklungszusammenarbeit die vielfältigen Chancen von Sport und Spiel, um unsere Ziele zu erreichen und damit auch dazu beizutragen, dass wir als internationale Gemeinschaft die SDGs verwirklichen. Dabei sind wir nicht auf uns alleine gestellt.

Partnerschaften als Fundament

Vor Ort, sei es in Kolumbien, Papua-Neuguinea, Uganda, oder eben in Simbabwe arbeiten wir in allen unseren Projekten mit ausgewählten und lokal verankerten Partnerorganisationen zusammen. So sorgen wir dafür, Fachwissen nachhaltig auszutauschen, weiterzugeben und ganze Gemeinschaften zu stärken. Wir achten darauf, dass Lehrpersonen gezielt geschult werden, damit Wissen über die Unterrichtskonzepte und Lehrmethoden auch weitergegeben werden. Ziel ist es, dass wir die Akteure vor Ort im Sinne einer globalen Partnerschaft stärken und Bildung nachhaltig wirkt. Damit sie auch zukünftigen Schülern und Schülerinnen zu Gute kommt.

Bildung für eine nachhaltige Zukunft

Doch wie geht das? Ein Beispiel: In Simbabwe arbeiten wir eng mit dem Bildungsbüro der Jesuiten-Provinz Simbabwe und Mosambik (EOJSM) zusammen. Es betreibt in Simbabwe im Auftrag des Bildungsministeriums religiös unabhängige Kindergärten, Primar-, Sekundar- und Berufsbildungsschulen. Damit werden insbesondere Kinder und Jugendliche aus benachteiligten Verhältnissen gefördert, indem sie Zugang zu hochwertiger Bildung erhalten – auf dem Land wie auch in der Stadt. Das SAD-Bildungsprojekt «Impulsgeberin Umweltbildung» wird an acht vom EOJSM betriebenen Schulen umgesetzt. Mit Erfolg: Bisher konnten bereits über 230 Lehrpersonen in sport- und spielbasierten Unterrichtsmethoden und in angewandter Umweltbildung geschult werden. Diese wiederum schulen ihre Kolleginnen und Kollegen. Es entsteht ein Multiplikatoreneffekt, von dem unzählige Lehrpersonen profitieren. Vom interaktiven Unterricht und der Umweltbildung haben bisher rund 8'000 Schülerinnen und Schüler profitiert. Die Ausbildung an den Schulen folgt dabei einem ganzheitlichen Ansatz, der es den Lernenden ermöglicht, ihre Begabungen in den verschiedensten Wirkungsfeldern zu entwickeln. Dank unseren Methoden gewinnt der Unterricht an Qualität und sorgt bei den Kindern und Jugendlichen für Motivation.

Praxisnahe Perspektiven

Im krisengebeutelten Simbabwe ist Bildung essentiell, um Kindern und Jugendlichen neue Perspektiven zu bieten. Deshalb wird im Projekt speziell auch für den Umgang mit natürlichen Ressourcen geschult. Schülerinnen und Schüler eignen sich spezifisches Wissen und Kompetenzen zu erneuerbaren Energien und nachhaltiger Landwirtschaft an. Diese Kompetenzen ermöglichen ihnen, zukünftig innovative Ideen im Sinne einer nachhaltigeren Energie- und Ernährungssicherheit umzusetzen. Wie sieht das in der Praxis aus? Die Schülerinnen und Schüler erhalten beispielsweise durch Wurmkompost-Aquaponik-Systeme und Solar-Panel-Anlagen vor Ort wertvolle Einblicke in technologische Möglichkeiten der nachhaltigen Landwirtschaft. Aquaponik ist ein System, das den Jugendlichen Biologie, Physik, Chemie, Geographie und Informatik anwendungsorientiert näherbringt. Wie funktioniert das? In einem Kreislauf leben Fische und Pflanzen in Symbiose. Die Schülerinnen und Schüler verfüttern organische Abfälle wie Pflanzenreste an die Würmer, die wiederum die Fische mit Nahrung versorgen. Das nährstoffreiche Wasser, in dem die Fische leben, wird genutzt, um Gemüse in Aquakultur zu düngen. Die Pflanzen wiederum reinigen im Gegenzug das Wasser, was den Fischen dient. Je nach Schule mit manuellen Messungen oder per Computer überwachen und steuern die Schülerinnen und Schüler die Wasserqualität und den Nährstoffkreislauf, um Fischen und Pflanzen einen optimalen Lebensraum zu ermöglichen. Die Systeme werden durch Solarstrom versorgt. Die Aquaponiks dienen den Schülerinnen und Schülern auch im städtischen Umfeld als lebendige Klein-Ökosysteme, in welchen sie wissenschaftliche Themen und Formen der nachhaltigen Landwirtschaft verinnerlichen können. So lernen sie, Zusammenhänge zu verstehen und zu analysieren, sie entwickeln Verantwortungsbewusstsein und leisten durch die produzierten Nahrungsmittel (Fisch und Gemüse) einen positiven Beitrag für die Gemeinschaft.

Energie ist ein zentrales Thema, um Entwicklung und letztlich den Wohlstand für diese und künftige Generationen zu sichern. Die zunehmend regelmässig auftretenden Dürreperioden wirken sich negativ auf die durch Wasserkraft gewonnenen Energie aus, Stromunterbrüche auch an Schulen nahmen über die Projektjahre signifikant zu. Mit der Verdoppelung der Benzinpreise sind auch Generatoren nicht mehr erschwinglich. Im sehr sonnigen Simbabwe führt kein Weg an Solarenergie als zur Zeit einzig verlässliche Energiequelle vorbei. Deshalb lernen die Schülerinnen und Schüler auch den Umgang mit den Solar-Panel-Systemen. Die richtige Ausrichtung je nach Jahreszeit, der Aufbau einer einfachen Anlage und einfache Wartungsarbeiten sind Bestand des interaktiven Kurrikulums. Dies fördert Wissen, Verständnis, Motivation und die nötige Kompetenz auf dem Weg zu einer nachhaltigen und unabhängigen Energieversorgung.

Mehr als ein Tropfen auf den heissen Stein

Um gleichzeitig die Bildungssituation, die Nahrungssicherheit und die Energieversorgung zu verbessern, setzen wir nicht nur in Simbabwe auf einen mehrdimensionalen Ansatz. Die Grundidee, an mehreren Punkten anzusetzen, hat sich bewährt. Situationen sind oftmals zu komplex, um sie nur auf einer Dimension anzugehen. Die Wirkung würde verpuffen, wie ein Tropfen Wasser auf einem heissen Stein. Für uns hat es sich als effektiver und nachhaltiger erwiesen, mehrere Dimensionen gleichzeitig anzugehen. Im Fall von Simbabwe: Bessere Bildungsangebote durch interaktive und spielerische Unterrichtsmethoden sowie die Verbesserung der Nahrungssicherheit und den Zugang zu nachhaltiger Energie durch angewandte Bildung. Dieser transversale Ansatz begleitet die SAD in allen ihren Projekten und zunehmend stärker. Er ist zukunftsweisend und visionär zugleich. Denn in einer zunehmend komplexeren Welt sind transversale Lösungsansätze besonders wirkungsvoll.